今年的中考錄取剛剛結束，一個現象值得關注——粵東粵西粵北地區的縣域普通高中優質生源保留率大幅提升，如茂名市、潮州市的優質生源留在縣中就讀的比率達100%，肇慶市的縣中優質生源保留率也達99%。
與之形成映照的是，前不久廣東高考放榜，粵東粵西粵北地區表現搶眼：在高考人數減少的情況下，從縣中輸送到本科高校深造的學生人數大幅增加，不少縣中更是實現跳躍式增長，越來越多學生在家門口的高中圓了“大學夢”。
一直以來，粵東粵西粵北地區是廣東基礎教育短板，縣中長期面臨著優質生源和師資流失、教學管理模式落后、競爭力下滑的發展困境。
如今，這一狀況在廣東得到了扭轉。變化是如何發生的？背后是“百縣千鎮萬村高質量發展工程”中，一場集全省之力的托舉——
廣東在全國率先構建起一張“橫向+縱向”縣中幫扶“托舉網”，統籌珠三角地區、省內高校、教研機構及市域優質資源，構建起7種結對關系，眾手托起縣鎮村的孩子們。
“全省一盤棋”之下，廣東的教育公平承諾正在加速“兌現”。
對縣中的信心回來了
曾幾何時，縣中教學質量下滑，有條件的家長和學生都會選擇市區優質高中和珠三角地區的優質高中就讀。優質生源流失，更讓縣中陷入發展困境。
如今，為何優質生源幾乎都選擇留在縣中就讀？現象背后，是家長和學生重樹了對縣中的信心。而支撐信心的，有一個數據——
今年，粵東粵西粵北地區縣中向本科高校輸送的學子比去年增加了超1.7萬人，越來越多“縣中的孩子”擁有更廣闊的學習深造機會。
個例不足為奇，但整體提升則有其必然原因。在廣東，這一現象背后的主線十分清晰——集全省之力的幫扶。
財力上，近三年，廣東逐年增加對縣中發展的財政性投入，累計投入340億元，年均增長2.4%，自2024年起還專門設立縣中發展經費，已累計安排5億元。
人力上，從2022年底開始，廣東就在全省組織優質普通高中開展結對幫扶縣中工作，2025年實現全省薄弱縣中結對幫扶全覆蓋，結對關系達231對。
機制上，廣東專門實施縣中托管幫扶，組織珠三角、城區優質高中及師范院校，派出5-14人管理團隊，組團式融入式托管幫扶57個縣（市）各1所縣中。
既有珠三角地區優質高中的跨市托管——華南師范大學礪儒高級中學由華南師范大學附屬中學托管，廣州大學附屬中學英德實驗學校由廣大附中托管，饒平縣第二中學由深圳實驗學校托管……
又有師范類高校和本土市域的資源注入——陸河縣河田中學由廣東第二師范學院托管，鶴山市第二中學由鶴山市鶴華中學托管，連山壯族瑤族自治縣連山中學由清遠市第一中學托管，雷州市第八中學由嶺南師范學院附屬中學托管……
系統性的幫扶托管，從“輸血”到“造血”，迅速改變了縣中發展面貌。
“縣中的孩子并不比別人差，他們吃苦耐勞、自律，也很有進取心，但差距就在于教育資源和條件。”從華南師范大學附屬中學來到華南師范大學礪儒高級中學擔任校長的陳義近深有感觸。
3年前，華南師范大學礪儒高級中學正式啟用，由華師附中托管。他發現，學生們70%來自鄉鎮初中，學習模式比較落后，習慣死記硬背、機械刷題。
“我們完整引入了華師附中的育人理念，逐步推行自主學習、自我管理的新型學習模式。”陳義近介紹，同時，學校還優化調整教師評價體系，教師備課、授課都契合國家新型人才培養趨勢。
3年培育，成效彰顯。華師礪儒高中教育教學水平持續加強，學生綜合素質也全面提升——3年來學生累計斬獲省級競賽獎項167項，并有5人在全國青少年科創大賽中拿下獎項。
縣中，不再是“沒落”的代名詞。
“托舉網”如何織成？
教育幫扶，何以成為廣東振興縣中的“撒手锏”？
“在廣東，縣中振興不僅是個教育議題，也關切到如何破解城鄉區域發展不均衡。”華南師范大學粵港澳大灣區教育發展高等研究院副院長陳先哲表示。
廣東基礎教育辦學規模約占全國1/10，但城鄉區域發展不平衡成為最大掣肘。目前，全省57個縣（市）共有約300所縣中，是粵東粵西粵北地區基礎教育的主力軍。
作為縣域教育的“龍頭”，縣中的發展困境，既是廣東城鄉區域發展不平衡的集中投射，也長遠影響著廣東縣域經濟的高質量發展。
換言之，振興縣中，是廣東實施“百千萬工程”的必答題。
今年5月，廣東印發縣中振興行動實施方案，就明確將縣中振興和教育強省建設、“百千萬工程”緊密結合，賦予其重要戰略地位。
但是，缺名師、缺資源、缺理念……要從根本上扭轉縣中的發展面貌，靠縣域自身力量，難以達成。唯有立足全省大局、統籌布局，方能“破局”。
廣東統籌全省之力，創造性地織就一張“托舉網”。這張網，叫做“全口徑全方位融入式”結對幫扶。
如今，廣東教育幫扶已經形成7種結對幫扶關系，實現基礎教育系統的全面對接：市與市結對15對，縣與縣結對84對，師范院校與市結對15對，非師范類院校與市縣結對140對，教研機構（教師發展機構）相互結對99對，中小學之間結對約1000對，此外還有粵東粵西粵北地區市、縣區域內的結對幫扶。
其中一大創舉，是發揮師范院校基礎教育學科、人才和專業優勢，組織12所師范院校縱向幫扶粵東粵西粵北15個地市。
廣東第二師范學院縱向幫扶汕尾市，2024年與汕尾市陸河縣共建教育集團，選派校長及核心管理團隊常駐縣域高中。
彭司先便是此時從廣東第二師范學院來到陸河縣河田中學擔任黨委書記、校長。深感當地教師們對教育改革新理念、新方法接觸不多，他奔走于課堂、教研組和教師辦公室，引導他們更新教育觀念和教學方法。
他介紹，借助高校優勢，廣東第二師范學院還柔性引進20名學科專家，把先進的教育理念、優質的教研資源、科學的管理經驗“搬”到了陸河縣。同時，在教育集團內調配教師，高效解決師資不均衡和結構性缺編的問題。
“有高校、一線專家帶著，我們更加知道教育規律是什么、高效課堂怎么建、不同層次的學生該怎么教。”當地老師“開了眼界、轉了腦筋”。
不到兩年，陸河縣基礎教育有了質的改變，辦學相關核心指標均創歷史新高。
廣東第二師范學院的幫扶還有一個“訣竅”——并不只著眼于縣中發展，還聯動了陸河縣8所鄉鎮學校“齊頭并進”，為縣中培養更多優質生源。
彭司先介紹，廣東第二師范學院陸河教育集團是全省首個全學段整縣域教育集團，全學段意味著覆蓋小初高，而整縣域則是指托管了陸河縣所有中學。
這也是廣東在教育幫扶中積累的獨特經驗：通過縣域集團化辦學，將鄉鎮學生從小學到高中都“托起來”。如今，全省已組建基礎教育集團400多個，首批70個優質教育集團已創建完成。
在實踐探索中，新的幫扶模式還在不斷涌現：嶺南師范學院與湛江市及下轄8個縣（市、區）建立了“1+1+8”校地協同深度結對關系；廣東技術師范大學向河源市鄉村學校派出近百名博士教師擔任副校長……
隨著“托舉網”織牢織密，縣鎮村的孩子們正被穩穩托住。
借勢“突圍”
今年高考，廣東還有一個現象值得關注：縣域藝體類考生綜合成績明顯提升。
這背后，是廣東薄弱縣中的突圍。
陳先哲表示，對于一些經濟支撐較弱的縣中，“如果只是幫扶托管，辦學沒有特色，只是比成績的話，再辦多少年還是辦不好”。
近年來，廣東積極推進普通高中多樣化特色發展，培育了一批以體育藝術為特色的縣中，提高了縣域整體高中教育水平，也為縣中學生構建起了特色多元化的升學渠道。
今年印發的廣東縣中振興行動實施方案也明確提出，到2030年，全省建成不少于200所涵蓋多個領域的省級優質特色普通高中，有縣（市）的地市至少有1所縣中為省級優質特色普通高中。
借助人工智能，是薄弱縣中突圍的另一路徑。
廣東將部分薄弱縣中納入人工智能賦能縣中質量提升試點，聚焦教學最薄弱環節，特別是在教師備課、作業設計批改、學情分析等方面引入人工智能技術支持。
借助智慧教育東風，今年，全省13所縣域中學首次叩開本科院校大門，累計輸送超百名學子跨入高等教育賽道。
因地制宜，借勢突圍，正是廣東教育幫扶的核心“方法論”。
2024年10月，省實啟動對廉江中學的三年托管幫扶，為該校量身打造了“造血式”幫扶體系。
針對廉江中學學情基礎薄弱的實際，幫扶團隊并沒有簡單復制省實的先進教育理念，而是推行“本土適配”改造。
例如，將“小組合作探究”調整為“任務驅動+組長負責制”，避免討論流于形式；作業設計簡化為“基礎題必做+提升題選做”，兼顧不同層次學生需求。
這背后，是對縣中教育“兜底”基礎教育職能的深刻理解——
縣中振興，絕不僅是為了片面提高升學率、只關注高分考生，而是要托舉所有孩子的全面發展和多元成才。
例如在云浮市，學校廣泛開展曲棍球運動等體育活動，并建立完善中小學美育活動陽光積分制度，舉辦合唱、舞蹈、戲劇、書畫、手工藝品等比賽，推動學校美育活動常態化開展。
來到茂名信宜市托管幫扶后，陳義近觀察到，相比一線城市學生有很多參與各類社會實踐、拓展活動的機會，縣域學生自主接觸外界多元資源的渠道較少，成長更多依賴學校引導。
對此，華師礪儒高中每學期開設50多門選修課程，既有學科拓展類、美育類課程，也有人工智能、前沿科技類課程，同時常態化開展課外實踐研學活動，幫助學生拓寬眼界、促進全面發展。
“有學生和我分享，這樣讀書的幸福感很強，也更有動力。”扎根粵西托管幫扶3年，陳義近愈發深刻感受到：托舉起每一個“縣中的孩子”，也就是托舉廣東乃至中國的未來。