?
“教師”“詩人”“作家”……很難以單一的詞為吳依薇“貼標簽”，因為她是如此豐富精彩。從教9年，出過6本書，跨界教過語文、科學和美術。她是丹堤實驗學校的語文科組長，她熱愛詩歌，曾獲得深圳市首屆原創詩歌金獎，在學校發起原創詩歌創作，令詩歌教育發展成一大辦學特色；她也是中國新生代兒童文學作家，創作的兒童長篇小說《升旗手》榮獲“中國好童書100佳”“遼寧好書”等榮譽。她為學生開啟了閱讀的窗口，也在他們心中播種文學的種子。
她有特殊的閱讀“安利”技巧
在吳依薇創作的兒童長篇小說《升旗手》中，有一位方圓圓老師，她有特殊的薦書技巧——明明想讓學生看那本書，卻每次夾著書來教室，神神秘秘、遮遮掩掩地閱讀，反倒吊足了學生們的胃口。其實這來源于作者本人的“現身說法”。
小學生生活圈子狹小，怎么樣使他們拓寬眼界，提升語文素養？吳依薇認為，閱讀至關重要，“閱讀是孩子們了解外面世界的一扇窗口。”除了直接為學生推薦書籍，鼓勵同學之間分享閱讀體驗，她也“效仿”方圓圓。課下，學生們常能看見她在班級電腦上搜索圖書，看得多了，自然而然產生了興趣，不久手里便多了同款圖書。學生們沾沾自喜，殊不知早已落入了老師的“圈套”。
她在班里推行“閱讀統計表”，每天學生將閱讀的字數上報微信群，閱讀量大、進步大的同學可收獲獎勵，有學生甚至兩個月達到了200萬字的閱讀量。
發起原創詩歌創作
兒童是天然的詩人。詩歌也是訓練孩子語言能力、寫作能力的好途徑，“詩歌換一個字，一個詞，一個開頭或結尾，就能改變全篇”，這是學習語言文字運用的實踐性非常有效的手段之一。正因如此，吳依薇在學校大力開展詩歌教育。
起初，老師們認為寫詩對小學生來說太難了，但漸漸地，隨著她一次次地動員，學生們聽懂了，能寫了，還寫得不錯。“秋天大樹流下了金黃的眼淚/它的眼淚落在大地上/像一片金黃的大海/我們走在上面/就像一條條搖晃的小船”，這是三年級學生在她的指導下寫出的詩歌，入圍了2015年廣東省小學生詩歌節決賽，而這樣的學生在丹堤實驗學校還有許多。
如果說閱讀是從外界汲取養分，寫作則是將自身積淀訴諸文字。自2014年至今，4年時間里，吳依薇利用空閑時間創作了6部兒童長篇小說，素材大部分來自她再熟悉不過的校園生活。看似高產的背后，是自律和高效在支撐，而這同樣是她對學生的要求。
“什么都想嘗試一下”
閱讀、寫作、烹飪，都是她的愛好；運動、畫畫、旅游，她統統感興趣。吳依薇笑言自己的興趣愛好博而不專，好奇心強，什么都想嘗試一下。
身為一名語文老師，她曾向學校申請，爭取到了跨界教科學和美術的機會。她常想辦法把各個學科有機融合。如用一張畫著同心圓的白紙，學生們從學校花圃捉來蝸牛，大家把各自的蝸牛置于外圈，看哪一只最先爬到圓心——這是她跟孩子們玩的“蝸牛比賽”。這既在捉蝸牛、養蝸牛過程中培養了學生們的科學研究精神，又能訓練他們在語文上的觀察力和想象力。那些參賽后被放生的蝸牛可不知道，孩子們滿懷熱情地為它們寫下了“蝸牛歷險記”呢！
秉承“把學生當成健全的人來培養”的理念，吳依薇不僅關注學生的語文學科，還提倡跨學科教育，提倡每人都學一門樂器，培養一項體育愛好。
“我長大后要成為吳老師那樣的作家。”沒有什么比這更能體現她在學生心中的分量。怎樣才算是把一門學科教好了？或許不單是看班上漂亮的成績單，喚醒學生的興趣和好奇心，喚醒學生積極向上求索的欲望，喚醒學生樹立高尚的人生目標，才是對老師最大的肯定。
校長評語
丹堤實驗學校校長張曉麗：
吳依薇老師是勤奮有想法的老師，她深入了解孩子，是有作家情懷的教育者，也是有教育情懷的作家。她是帶著責任和使命來做教育和創作的，難能可貴的是巧妙地做到了兩者的有機融合。她的好奇心強，能走進學生的心靈。她不僅在課堂上帶領學生學習知識，也用文學作品引領孩子的精神成長。 （記者 吳淼鑫）